在当前“双减”政策全面推进的时代背景下，如何真正落实立德树人根本任务，促进学生全面发展，成为基础教育改革的核心命题。“五育并举”是达成这一目标的重要路径，而劳动教育作为其中不可或缺的一环，其评价与检测方式的创新，直接关系到育人实效。塔河第一小学（以下简称“塔河一小”）立足校情，勇于探索，构建了一套以“服务‘双减’、促进成长”为导向的创新劳动教育检测策略，为区域内劳动教育的有效实施与科学评价提供了有益借鉴。
一、理念先行：以“五育融合”重构检测目标
塔河一小深刻认识到，劳动教育检测不能局限于简单的技能考核或成果展示，其根本目的在于通过评价引导，将劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质的培养，有机融入德、智、体、美育的全过程。因此，学校将检测目标从“劳动结果”转向“劳动育人”，确立了三大核心检测维度：
- 价值体认维度：检测学生对劳动价值的理解、对劳动者的尊重以及服务社会的意识，这关联“德育”。
- 实践创新维度：检测学生在真实劳动情境中运用知识解决问题的能力、工具使用技能及创新思维，这融合了“智育”与“美育”（如工艺设计）。
- 习惯品质维度：检测学生的劳动持久性、责任感、合作精神及吃苦耐劳品质，这与“体育”所倡导的意志锻炼相辅相成。
二、策略创新：构建多元化、过程性检测体系
为克服传统评价的单一性与终结性弊端，塔河一小推出了“三维四环”劳动教育检测策略。
“三维”即检测内容的三层次：
- 基础层（日常性劳动）：聚焦校园保洁、班级值日、个人物品整理等，通过“劳动打卡存折”、“岗位履职记录”进行常态化记录与同学互评。
- 拓展层（服务性劳动）：涉及社区志愿服务、校园活动协助、家庭责任分担等，采用“服务积分制”和“社区反馈卡”进行评价。
- 探究层（创造性劳动）：包括小种植、小制作、传统工艺学习、简单技术应用等，通过“项目成果展评”、“创意答辩会”等方式评估。
“四环”即检测实施的四环节：
1. 计划环节的“方案评议”：在劳动项目开始前，学生需提交简单的劳动计划或设想，由师生共同评议其合理性与可行性。
2. 过程环节的“观察记录”：教师、家长或同伴利用数字化平台或记录册，对学生的劳动参与度、技能操作、合作行为等进行即时性、描述性记录。
3. 成果环节的“展示分享”：不仅展示物质成果，更鼓励学生通过演讲、海报、视频等形式分享劳动过程、感悟与遇到的挑战。
4. 反思环节的“成长对话”：通过师生一对一或小组座谈，引导学生反思劳动中的得失，规划下一步努力方向，形成成长性评价。
三、技术赋能与家校社协同：让检测更科学、更立体
学校积极利用信息技术，开发了简易的“劳动教育成长档案袋”电子平台。学生可以上传劳动照片、视频、心得，系统自动生成过程性轨迹图。教师、家长可在线添加评语，实现评价主体的多元化。
更重要的是，塔河一小将检测场景从校园延伸至家庭与社会。与社区共建“劳动实践基地”，社区工作人员可对学生参与公益活动的情况提供评价反馈；设计“家庭劳动契约”，家长根据清单对孩子家务劳动进行星级评价。这种家校社协同的检测网络，使劳动评价更真实、更全面。
四、服务“双减”：检测结果的应用与价值升华
这一创新检测策略，精准服务了“双减”目标：
- 减轻学业负担焦虑：将劳动表现纳入学生综合素质评价重要指标，打破了“唯分数”论，为学生提供了多元的成功体验和价值肯定渠道。
- 提升课后服务质量：将劳动检测与课后服务中的实践课程、社团活动紧密结合，使课后服务内容更丰富、评价更有依据。
- 促进教育生态健康：引导家长和社会更关注孩子的实践能力与品格成长，缓解教育焦虑，营造了重视劳动、尊重多元成长的育人氛围。
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塔河一小的实践表明，劳动教育的检测不应是教育的终点，而应是激励学生热爱劳动、学会劳动、创造性劳动的助推器。通过目标融合、策略创新、技术赋能与协同共育，构建起一个关注过程、注重发展、指向育人的劳动教育检测新样态，不仅扎实推动了“五育并举”的落地生根，也为“双减”政策的行稳致远提供了坚实的支撑。其经验启示我们，劳动教育评价的改革，核心在于回归育人本质，让学生在真实的劳动体验、科学的评价引导中，实现全面而有个性的发展。
